我们带着共同的热望，一起求索如何成为好老师。
苏霍姆林斯基提出了好老师的四项标准：热爱孩子；精通他所教学科据以建立的那门科学，热爱那门科学；精通教育学、心理学；精通某项劳动技能，是这项工作的能手。苏霍姆林斯基对这些标准都做了精辟阐释，同时他用大量案例向我们证明了这些标准在教育教学实践层面的巨大意义和价值。他认为校长首先是一名教师，其次才是学校管理者，他把自己定义为“教师的教师”，用实际行动诠释了一名好老师的美好面貌和基本特质。同时，他多次用大篇幅的文字介绍他如何指导和培养教师，帕夫雷什中学的每位教师都有怎样的美好特质，以及这些特质在教育教学实践中具有怎样的价值。
我不断地阅读这些文字，脑海中浮现出帕夫雷什中学的优秀教师群像，在感佩之余，联系我自己的校长生涯，与其说是我在指导和培养教师，毋宁说是我在与教师共同成长。我们带着共同的热望，一起求索如何成为好老师。我也总结了好老师的五个特质。
把教师工作当作事业，而不是职业
“事业”和“职业”有区别吗？在我看来，区别就在于他在从事教育工作的过程中是否对自己有比较高的期许，他是否渴望到达某个自己目前仰望的高度。如果他满足于工作中不出差错，各项考核评估基本过关，不去追求更高的目标，就是把教师工作仅仅当成一个职业。如果他把教师工作当成事业，就会有比较明确的专业发展规划，这个规划路线一定是不断延伸的，没有终点，不会自我设限。不管他从教多少年，他一定会对自己有所要求，要求自己不沉沦，不平庸，在平凡的岗位上，不断创造新成就。从苏霍姆林斯基指导和帮助青年教师菲利波夫漫长的历程中，我们不但能感受到苏霍姆林斯基在培养教师方面的决心和意志，也能感受到被帮助的青年教师菲利波夫要做一名好老师的坚定愿望。他是把教师工作当成自己真正热爱的事业去做的，否则他不可能在漫长的岁月中不断精进，最终成长为一名优秀教师。
耐得住寂寞，沉潜数年，打造自己的专属教育品牌
我们所处的这个时代，一个企业、一个产品，如果没有形成自己的品牌，就不能赢得消费者，更不可能在激烈的市场竞争中占据优势。教育亦然。很难想象，一所好学校没有自己的教育品牌。同样，一名好老师也不能没有自己的教育品牌。如果一所学校有许多“品牌教师”，我相信这一定是一所好学校。在帕夫雷什中学，每位教师都有自己的专业特长。用我们现在的眼光来看，他们每人都形成了自己的教育品牌，成为学校的“品牌教师”。按照苏霍姆林斯基的说法，他们都是学校的骄傲。
我常跟年轻的教师朋友们讲，在职业生涯的最初几年，一定要多方出击，在教育教学的各个领域进行尝试，以寻找自己专业发展的最佳方向与最擅长的领域。班级管理、课程研发、教育科研、教育写作、课堂教学、问题生教育、心理辅导、体育活动、信息技术等，不一而足，都可以去尝试、研究。
一旦找准方向，就要下决心在这个领域深耕打造自己的专属教育品牌。这条路并不容易，需要耐得住寂寞，沉潜数年，术业专攻，才会小有成就。这还不够，还需要继续钻研，沿着正确的方向持续不断地努力，如此才可能闯出一片天地，形成自己的教育品牌。如果有一天大家谈论某个领域，就自然会提到你，或者大家看到你就会自然想到某个领域，你就有了自己的专属教育品牌。
不断突破自我，拓展新领域
这个时代唯一不变的就是变化。我们如果停下自己的脚步，将无法跟上教育发展的步伐，无法应对教育实践中错综复杂的局面。教育，早已不是封闭的领域——事实上从来不是；教师，也早已不是一个单纯的职业——事实上这是世界上最复杂、最繁难、最精细的工作之一。因为，我们的工作对象不是工业流水线上的标准化产品，而是活生生的人，是每个都很不一样的人。
这给我们带来的启发就是：在教育工作中，有无限等待我们去探寻、去拓展的领域，自然也就有发展自己的无限可能和空间。这让我们相信，永远有一些东西是未知的，是新鲜的，是值得去发掘的。因此，当我们不断突破自我去拓展新领域的时候，我们就能发现教育工作中最迷人的地方。苏霍姆林斯基主张要千方百计尝试，让学生找到自己喜欢的劳动领域，把学生吸引到创造性的劳动中来，其实对教师来说又何尝不是如此？
拥有自觉意识，主动出击，不断给自己创造机会
常听一些老师抱怨自己所在学校条件一般，资源受限，领导不赏识自己，同事没水平，觉得自己没有发展机会。但是，机会在很多情况下不是等来的，而是自己创造的。没有机会也要千方百计地给自己创造机会。当然，这里所说的“创造机会”不是钻营，而是审时度势，结合自己的实际情况，利用现有条件，寻求发展空间。其实对教师来说机会唾手可得。
比如，在教室里，教师就是“国王”。教师开展什么样的课堂教学，构建什么样的班级文化，在学生身上施加什么样的道德影响，在具体的每节课上落实什么样的学生观、教学观、价值观，在绝大多数情况下都可以自行决定。教室，就是教师的“王国”，教师的阵地，教师的研究所。这里空间虽小，但可大有作为。而这也是苏霍姆林斯基数十年如一日坚守课堂、从事课堂教学研究的原因。
又如，苏霍姆林斯基反复强调书籍的力量，倡导每位教师都要写教育日记。而阅读和写作对每位教师而言，就是给自己创造机会，而且它不受地域和其他条件限制。如果我们能把阅读和写作当成生活中很重要的一部分，随着阅读和写作的持续推进，我们的发展空间就会不断扩大。当阅读和写作成为我们的日常生活，每天就都是成长的日子，每天都在前行。在阅读中，我们不断完善自己的知识结构，丰富生命的底色，让自己的专业底气更足。在写作中，我们不断反思、审视、总结、提炼，那些看似平常的瞬间，那些不起眼的事件，都有了光泽，有了价值和意义，我们擦亮了生命中的每个日子。当我们本身站成一树风华时，就拥有了生长的无限空间。
拥有宽广的视野、博大的胸怀和格局，将心神聚焦在美好的事物上
有人说，教师是一种特别消耗人的工作，它长年累月消耗着我们的心神，我们的身体，直到有一天两鬓染霜，我们的职业生涯也就结束了。的确，如果教师的生活中只有备课、上课、批改作业、辅导学生，不能从这些琐细的工作中找到价值和乐趣，也不能发现并尝试着去追求、创造教育以外的美好事物，遇到一点儿小挫折就觉得天塌下来了，那么，教师确实就成了特别消耗人的工作。因此，教师要去寻找美好的事物，将心神聚焦在美好的事物上，让自己充满能量，心向明亮那方。
现实中有些老师全身心扑在工作上，他们的世界里除了工作没有其他，也许是无暇关注，抑或是不感兴趣。也有一些老师正好相反，他们把主要精力放在自己的家庭上，工作只是他们为了获取那份并不高的薪水而不得不完成的任务，他们盼着下课，盼着放学，一走出校门就成了另一个世界的人，教育似乎跟他们没什么关联。其实，在我看来，这两类老师都难以成为真正的好老师。
教师从来不是一个单纯的工作，教室、学校从来不是封闭的空间，我们面对的学生包括他们的家长从来不是整齐划一的。我们必须敞开胸怀，拓宽视野，打开格局，从更高层面去理解、体验教育工作，发现更多美好的事物，将心神聚焦在那些美好的事物上。只有这样，我们才能聚集能量，充满活力，才能更好地应对各种挑战。我们来看苏霍姆林斯基的观点：
多年的经验向我们证明，有效地开展学生全面发展工作的一个最重要的条件，就是教师集体要有丰富多彩的智力生活，要有多样化的兴趣、广阔的眼界、顽强的钻研精神和对科学新事物的敏感性。
是的，永远保持对世界的好奇心，对生活满怀热情，对教师来说是多么重要！我的眼前闪现出这样的场景：星空下，苏霍姆林斯基正在和学生露营，他们点燃了篝火，讲述童话故事。白天他们驾驶着小船，穿过水库，驶入大河，去水上旅行。阔叶林里回荡着学生的欢声笑语，与桨声、水声融为一体。我想，当我们带着学生体验这些美好的事物时，教育本身便已经成为美好的事物。
文章来源：源创图书《跟苏霍姆林斯基学当校长》，闫学著，教育科学出版社2024年出版。
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来源 | 源创图书
编辑 | 白衣
